4. Darstellung der Methode Ein Organizer (bzw. Organiser) wird heutzutage als Organisationshilfe verstanden (auch: advanced Organizer). Er ist dafür da, fachlogische Zusammenhänge und Hilfen bei den selbst organisierten Lernprozessen zu geben. Er verzichtet auf Details, da der Organizer zunächst eine grobe Übersicht über das Thema geben soll. Er ist dienlich für die Visualisierung der zu bearbeitenden Bereiche, deren Inhalte in Form von Bildern, Grafiken, Begriffen, kurzen Texten. Diese wesentlichen Inhalte, Zusammenhänge und Ergebnisse stellt der Organizer auf einem Blatt oder in einer beliebigen Form der Präsentation dar. Diese dient zu einem hilfreichen Überblick, um die Struktur und die verschiedenen Inhalte des Themas zu beleuchten. Ein „advance organizer“ erleichtert die Verknüpfung oder Verbindung des neuen Fachwissens mit dem schon vorhandenen (Vor-)wissen, indem eine allgemeine Struktur (organizer) hergestellt wird (vgl. auch Da das menschliche Hirn nur eine bestimmte Menge an Informationen in kurzer Zeit aufnehmen kann, da die Lerner nur begrenzt in kurzer Zeit über neue Inhalte kommunizieren, sich austauschen und diese sinnvoll verstehen können, hilft der Organizer das Lernen zu entlasten, indem er mittels Vereinfachung die Menge an Inhalt reduziert und die Aufmerksamkeit und Wahrnehmung in bestimmte Richtungen lenkt. Im Sinne der Lehrenden können Missverständnisse so gemindert werden, indem der Lernende gewisse Sachverhalte so aufnimmt, wie sie vom Lehrenden gemeint sind und sie nicht verwechselt. Allerdings kann dies auch Missverständnisse erzeugen, wenn die Lehrenden Organizer einführen, die selbst fachlich problematisch, in ihrer Geschlossenheit zu manipulativ und fragwürdig, in der Vereinfachung zu schlicht und stereotyp ausfallen. Der Einsatz von Organizern ist auch deshalb umstritten, weil es auch Menschen gibt, bei denen sie keine oder nur sehr geringe Erfolge mit sich bringen. Dies sind vor allem Lerner die nach Howard Gardners Verständnis der „multiplen Intelligenzen“ nicht vorwiegend auf den Ebenen sprachlicher oder mathematisch-logischer Intelligenz operieren. Ein guter Advance Organizer sollte Begriffe, Bilder, Grafiken, Strukturelemente und kurze Texte enthalten. Er bleibt nach Möglichkeit während der gesamten Unterrichtsreihe in Plakatgröße an der Wand und kann von Lehrenden und Lernenden immer wieder zur Zusammenfassung und als Überblick benutzt werden. Er sollte möglichst aktuelle Bilder enthalten und soll farbig gestaltet werden. Um diese Ziele zu erreichen, darf der Organizer nicht zu überladen sein. Auch wenn es keine generellen Anweisungen zur Gestaltung gibt, so hat sich in der Praxis gezeigt, dass sich etwa zwanzig bis vierzig Begriffe gut visualisieren und in einer logischen Weise miteinander verknüpfen lassen. Die Erklärung durch die Lehrkraft sollte zwischen fünf und fünfzehn Minuten lang sein. Dabei ist es auch günstig, wenn der Advance Organizer den Lernenden während der gesamten Lehreinheit schriftlich zur Verfügung steht, sei es als Plakat oder in anderer Form. Wird ein Plakat verwendet, ist es zusätzlich möglich, mit einem „verschiebbaren“ Pfeil zu kennzeichnen, in welcher Phase sich die Lernenden gerade befinden. Die Advance Organizer bewirken insbesondere dann positive Effekte (Mayer 1979)
Mayer (1979) fragt nicht, ob mit Advance Organizer mehr gelernt wird als ohne, sondern untersucht, was unter welchen Bedingungen gelernt wird, wenn Advance Organizer verwendet wird. Doch es ist umstritten, ob der Advance Organizer tatsächlich das Lernen erleichtert. Barnes und Clawson (1975) fanden z.B. bei 32 veröffentlichten Studien 12 mit und 20 ohne positive Lerneffekte. Aus den Ergebnissen lassen sich außerdem keine spezifischen Bedingungen für die Wirksamkeit der Advance Organizer herausfiltern. In welchen Stufen lassen sich Advance Organizer in den Lehr- und Lernprozess einbauen und was ist hierbei zu beachten? Zunächst die meist übliche lehrerzentrierte Variante:
Sofern es möglich ist, sollten die Lerner selbst ihren Organizer auch zu Beginn nach einer Phase des Brainstorming erstellen können. Hierbei wird die erste Stufe geändert: Nun entwerfen die Lerner eigenständig (am besten in Kleingruppen) ihren Organizer zu einem Thema vor dem Hintergrund eines zuvor assoziativ gesammelten Materials und präsentieren ihren Ansatz vor der Gruppe. Die weiteren Schritte bleiben dann erhalten. Organizer lassen sich auch sehr gut mit den kleineren Methoden, die sich im Metalernen finden, verbinden. Die folgenden Beispiele sollen kurz darstellen helfen, wie Advance Organizer aussehen könnten: 1. Visualisierung in Form eines Modells Das Beispiel zeigt ein Modell, dass bei bestimmten Vorkenntnissen von den Lernern in Zusammenarbeit mit dem Lehrenden interpretiert werden kann. Es ist stark vereinfachend und fokussiert nur auf einen Teilaspekt, der behandelt werden soll. Hier können die Phasen 3 bis 4 von den Lernern auch mit eigenen Beispielen für die Richtigkeit oder Problematik des Modells versehen werden. Phase 5 hängt ganz von den weiteren Intentionen ab, die im Modell nicht sichtbar erscheinen. 2. Visualisierung in Form einer textlichen Übersicht Das Beispiel zeigt eine einfache textliche Übersicht, die mit weiteren Beispielen versehen werden kann. In Phase 3 und 4 müssen die Lerner aktiv werden und den neuen Stoff mit altem Wissen verknüpfen und auch neue und weitere Beispiele finden, damit die Unterscheidung handlungsbezogen genutzt und behalten werden kann.
3. Beispiel für eine Lernlandkarte
Das Beispiel zeigt das Zusammenwirken von einzelnen Aspekten in einem Modell. Die Elemente sind erklärungsbedürftig. Hier müsste in Phase 1 daher eine längere Einführung für unbekannte Elemente gegeben werden. Das Bild dient eher der Illustration als den Möglichkeiten einer eigenen Erarbeitung.
Es gibt sehr unterschiedliche Darstellungsformen für Advance Organizer. Einige Beispiele für verschiedene Typen finden sich unter |
